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听《小石潭记》有感----教育的返璞归真(3月侯俊梅)
郑州实验高中 时间:2014-04-25
  

最近有幸听了赵谦翔老先生的一节语文课,引发了我深入的思考。

《小石潭记》共二百五十余字,柳宗元笔下的一篇美文。(注全文如下: 从小丘西行百二十步,隔篁(huáng)竹,闻水声,如鸣佩(pèi)环,心乐(lè)之。伐竹取道,下见小潭,水尤清冽(liè)。全石以为底,近岸,卷(quán)石底以出,为坻(chí),为屿(yǔ),为嵁(kān),为岩。青树翠蔓(màn),蒙络(luò)摇缀(zhuì),参(cēn)差(cī)披拂。 潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。日光下彻,影布石上。佁(yǐ)然不动,俶(chù)尔远逝,往来翕(xī)忽。似与游者相乐(lè)。 潭西南而望,斗(dǒu)折蛇行,明灭可见。其岸势犬牙差(cī)互,不可知其源。 坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄(qiǎo)怆(chuàng)幽邃(suì)。以其境过清,不可久居,乃记之而去。)

赵谦翔老先生一改以往把一篇美文肢解成字、词、句等破碎不堪的灰色教学法,回归文言教学的质朴与纯真,赵教授称之为“绿色教学”。整节课以“熟读精思”为目标,一个“读“字贯穿始终,体现了赵教授对教育返璞归真的急切渴望和教育改革的巨大魄力。

赵教授谈到“熟读,使其意皆若出自吴之口”;“精思,使其意皆若出自吴之心”,直至达到会背,文言文背下来是学生一生的涵养。赵教授指出我们应淡化“语法”教学,强化“语感”教学。本节课赵教授要求学生读书之处有三十二处之多,采取的方法有:领读、速读、通读、译读、竟读、标读等方法,使学生由“死记硬背”转化成“活记软背”。赵教授还指出“精思”的对象:通过精思博大精深的思想以继承中国古代的人文精华;通过精思遣词谋篇的匠心而悟得大师们的写作经验。

 “诗意教书,科学育人”,教育不是作秀,不需要外表的华丽与形式的独特,更无需功利;教育不是老师展演自己的舞台,我们只是学生健康成长、快乐学习的陪伴者……渴望”绿色教育”的到来,呼唤教育的返璞归真……